Frau Dr. Wehrmann, wie kam der Wechsel von der Kirche zur Wirtschaft zustande?

Bis April 2007 war ich Abteilungsleiterin der Bremischen Evangelischen Kirche und dort Geschäftsführerin des Landesverbandes Evangelischer Kindertageseinrichtungen.

Von 2001 bis 2005 hatte ich auch den Vorsitz des Bundesverbandes Evangelischer Tageseinrichtungen für Kinder (BETA) in Deutschland inne. Weil bereits vor der Jahrtausendwende die Stadt Bremen aufgrund knappen Kassen massive Sparmaßnahmen im frühkindlichen Bereich eingeleitet hatte, habe ich schon damals mit Unternehmen, die in Bremen ansässig waren, Kontakt aufgenommen, um sie zu ermuntern, gemeinsam betriebsnahe Kindertagesstätten aufzubauen. Dabei führte mich mein Weg auch zum Produktionsstandort der Daimler AG in Bremen, wo ich dem dortigen Werksleiter vorschlug, in einem freistehenden Pfarrhaus eine betriebliche Krippe für Kinder von Mitarbeiterinnen der Daimler AG einzurichten.

Er teilte mir mit, dass für den Bereich Betriebskindertagesstätten das Global Diversity Office in der Stuttgarter Daimler-Zentrale zuständig ist. Bereits nach zwei Gesprächen mit Mitarbeitern dieser Abteilung fand im August 2006 ein Workshop zum Thema „Betriebsnahe Kinderkrippen“ statt. Daraufhin bat man mich, ein Krippen-Konzept für alle Produktionsstandorte in Deutschland für die Daimler AG zu entwickeln. Nach der Präsentation hat der Vorstand des Unternehmens beschlossen, dieses Konzept gemeinsam umzusetzen. Ich habe dieses Angebot gerne angenommen, weil ich dadurch Gelegenheit hatte, im frühklindlichen Bereich endlich mal wieder etwas aufzubauen, nachdem ich aufgrund von kommunalen Sparmaßnahmen in Bremen jahrelang gezwungen war, im Elementarbereich erzielte Erfolge zurückzuschrauben bzw. wieder abzubauen.

Wo haben Sie Ihre Anregungen für das Konzept bezogen?

Im Ausland, vor allem in Neuseeland, wo ich den Anstoß bekam zu promovieren. Vor einigen Jahren bin ich im Auftrag der Robert Bosch Stiftung mit zwei Professoren um die Welt gereist, um zu vergleichen, was andere Länder in der frühkindlichen Bildung anders oder besser machen. Wir waren beispielsweise in Skandinavien, Australien, China, Frankreich, England, in der Schweiz – und eben auch in Neuseeland. Damals, im Jahre 2004, habe ich auf dem Rückflug von dort beschlossen, zu untersuchen, warum sich weltweit viele Länder auf das deutsche Kindergartenwesen berufen, aber wir in Deutschland, im Erfinderland des Kindergartens, uns nicht mehr auf unsere Wurzeln besinnen und inzwischen einen enormen Reformstau in der frühkindlichen Bildung und Betreuung haben. Und so reifte mein Entschluss, zum Thema „Reformbedarf“ zu promovieren.

Die Quintessenz daraus war der „Marshallplan für die frühkindliche Bildung“?

Ja, denn wir haben in Deutschland nicht nur ein Vereinbarkeitsproblem, sondern auch ein immenses Bildungsproblem.
Deshalb wollte ich nach meiner Entscheidung, mich beruflich umzuorientieren und mich als Sachverständige für Frühpädagogik selbstständig zu machen, mit der Daimler AG ein umfassendes Krippenkonzept entwickeln, das sowohl strukturell, zum Beispiel beim Personal- und Gruppenschlüssel, als auch inhaltlich, zum Beispiel beim Bildungskonzept, internationalem Niveau entspricht. Im frühkindlichen Bereich sollte vor allem der Bildungsaspekt stärker betont werden, weil er in der Kindergarten-Alltagspraxis immer noch zu wenig berücksichtigt wird. Bei den Null- bis Dreijährigen spielt er so gut wie gar keine Rolle. Man kann auch sagen: Im Elementarbereich stehen nach wie vor Betreuung und Erziehung im Vordergrund, aber nicht die Bildung.

Was ist so wichtig im Alter von null bis drei?

Kinder lernen nie wieder so intensiv wie in diesen ersten Lebensjahren – die Hirnforschung liefert uns dafür immer wieder erstaunliche Beweise. Die Phase von der Geburt bis zum siebten Lebensjahr prägt das spätere Lernen in entscheidendem Maße. Deshalb setzen andere Länder gerade in diesem Zeitraum die am besten ausgebildeten Pädagogen ein.

Welche Länder könnten dafür als Vorbilder dienen?

Australien und Neuseeland. Dort hat man bereits Anfang der 1990er Jahre die frühkindliche Bildung dem Schulministerium unterstellt und ein gemeinsames Studium von Frühpädagogen und Schulpädagogen etabliert. Diese Länder betrachten die Zeitspanne von null bis zehn als eine Einheit, im Gegensatz zu uns, wo nach wie vor zwischen Vorschul- und Schulbereich unterschieden wird und unsere Kinder immer noch Umbrüche erleben: Wir denken in den Kategorien null bis drei, drei bis sechs und danach Schule, während in Australien und Neuseeland eine eher ganzheitliche Sichtweise vorherrscht. Diese ganzheitliche Betrachtung wollte ich auch in das Konzept für die Daimler-Kinderkrippen einfließen lassen.

Denn wir haben in Deutschland vor allem bei Kindern unter drei Jahren einen immensen Nachholbedarf. Nicht ohne Grund sollen bis 2013 rund zusätzliche 750 000 Krippenplätze eingerichtet werden. Mein Konzept setzt genau hier an: Mehr Kinderkrippen einrichten! Die Bereitschaft des Vorstands der Daimler AG, dazu einen Beitrag zu leisten, ist ein Glücksumstand …

… der Maßstäbe setzt?

Es war davon auszugehen, dass das Unternehmen mit seiner Entscheidung, bundesweit an seinen Produktionsstandorten betriebliche Kinderkrippen einzurichten, die Krippenlandschaft in Deutschland ziemlich aufmischen würde. Denn das Konzept setzt bewusst auf Qualität und weist damit ein Alleinstellungsmerkmal auf, das umso mehr zum Tragen kommt, weil diese hohen Qualitätsstandards an allen Standorten in gleich hoher Qualität umgesetzt werden sollen. Dies wird manch anderes Unternehmen zum Nachahmen bewegen.

Was zeichnet dieses Konzept aus?

Es enthält komplexe Bildungsinhalte zu Naturwissenschaften, Technik, Musik, Kunst und Bewegung. Ein wichtiger Schwerpunkt ist auch die Zweisprachigkeit: Wir arbeiten mit Muttersprachlern nach der sogenannten Inversionsmethode. Dabei spricht eine englischsprachige Erzieherin nur ihre Muttersprache: Sie tröstet auf Englisch, sie wickelt auf Englisch, spielt und lernt auf Englisch. Sie spricht den ganzen Tag nur englisch.

Des Weiteren nehmen wir auch behinderte und von Behinderung bedrohte Kinder auf. Gerade im Zusammenspiel mit gezielter Förderung bietet die erste Lebensphase für diese Kinder sehr große Entwicklungspotenziale. Die Gebühren für die „sternchen“-Krippenlätze sind nach Einkommen gestaffelt, sodass Arbeiterkinder genauso auf wie Kinder von Führungskräften aufgenommen werden können. Ergänzend kommt die gesunde Ernährung hinzu: In allen Einrichtungen wird selbst gekocht. Um nur einige Beispiele zu nennen.

Wie finanziert sich eine „sternchen“-Kinderkrippe? Müssen sich die Einrichtungen wirtschaftlich tragen?

Wir haben eine umfassende Finanzierung, die vorsieht, dass sich die Einrichtungen komplett selbst tragen. Ein Vollzeitplatz kostet pro Monat ca. 1 500 Euro. Die Elternbeiträge schwanken je nach Einkommen und liegen im Schnitt bei 300 Euro monatlich. 500 Euro steuern in der Regel die Kommunen bei, manchmal noch 120 Euro die Länder. Den Rest – zwischen 600 und 800 Euro pro Kind und Monat – trägt der Konzern. Die Mischung von Kindern von Mitarbeitern stark unterschiedlicher Einkommenssegmenten stellt – wie mir Eltern immer wieder bestätigen – eine wichtige soziale Komponente dar, sowohl für die Kinder als auch für ihre Mütter und Väter. Denn wir beobachten, dass Eltern, die im Betrieb funktionell und sozial nicht unbedingt miteinander zu tun haben, durch die „sternchen“-Kinderkrippen zusammengeführt werden.

War die Umsetzung kompliziert?

Nein, überhaupt nicht. Ich hätte es niemals für möglich gehalten, dass ich mich nach einer so langen Zeit im öffentlichen Dienst so schnell mit der Wirtschaft identifizieren könnte. Am meisten verblüfft mich die Geschwindigkeit, mit der Entscheidungen umgesetzt werden. Hier wird tatsächlich ein „chinesisches Tempo“ vorgelegt. Schon im Oktober 2007 wurde in Untertürkheim mit Bundesfamilienministerin Ursula von der Leyen die erste „sternchen“-Krippe eröffnet. Im September 2008 war bereits die fünfte Krippe eingerichtet. Und so wird es weitergehen: Nächstes Jahr sind sechs Neueröffnungen und zwei Erweiterungen vorgesehen. Und im Vergleich zum ursprünglichen Konzept wird aufgrund der hohen Nachfrage die Zahl der Krippenplätze auf 569 nahezu verdoppelt.

Wie sieht die Zukunftsperspektive aus?

Weil Qualitätssicherung ein zentrales Kriterium des Krippenkonzeptes ist, werden wir im nächsten Jahr, wenn alle Einrichtungen laufen, gemeinsam mit der Freien Universität Berlin ein erstes deutsches Krippensiegel entwickeln. Die Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände (BDA) und der Bundesverband der Deutschen Industrie (BDI) werden zudem für ihre Mitgliedsunternehmen ein QM-Handbuch herausgeben, das auf Grundlage des Daimler-Qualitätshandbuches für die „sternchen“-Kinderkrippen erstellt wird. Diesem soll später ein QM-Handbuch des Bundesfamilienministeriums für Deutschland folgen, das bundesweit allen Unternehmen und Institutionen als Orientierungshilfe bei der Einhaltung von Qualitätskriterien dienen soll. All dies geschieht vor dem Hintergrund, dass bei der Krippenbetreuung bisher die Quantität im Blickpunkt der Betrachtung stand, die Qualität eher eine untergeordnete Rolle spielte.

Welche Diskussionen müssen in der Öffentlichkeit noch geführt werden?

In Deutschland fand bisher keine Diskussion über privatgewerbliche Träger statt. Meines Erachtens trumpfen sie in Puncto Qualität und Qualitätskontrolle. Denn privatgewerbliche Träger sind es gewohnt, als Produzenten oder Dienstleister kundenorientiert aufzutreten. Diese bedarfsorientierte Grundhaltung haben etablierte Träger von Kindertageseinrichtungen nicht unbedingt internalisiert. Und weil sie das Erfordernis der Vereinbarkeit von Familie und Beruf oft nicht ernst genug genommen und bedarfsorientierte Angebote zur Verfügung gestellt haben, dringen verstärkt private Anbieter in den Markt. Deshalb sollten meiner Meinung nach private Träger den gleichen Anspruch auf finanzielle Unterstützung haben wie freie Träger, d. h. Kommunen sollten auch dort bezuschussen, wo Eltern sich vorzugsweise für eine betriebsnahe anstatt wie bisher für eine wohnortnahe Einrichtung entschieden haben. In diesem Zusammenhang sei angemerkt, dass in Deutschland die Entwicklung und Bildungsbiografie von Kindern in hohem Maße von der Finanzkraft der Kommune, in der sie leben, und der Einsicht ihres Bürgermeisters – letztlich also von ihrem sozialen Status – abhängt. Deshalb kann in Deutschland von Bildungsgerechtigkeit keine Rede sein. Die Daimler AG trägt mit ihrer „sternchen“-Pionierarbeit dazu bei, diesem Misstand entgegenzuwirken.

Wie bewerten Sie Ihre Entscheidung, die sie auf dem Rückflug von Neuseeland getroffen haben, im Nachhinein?

Meine Entscheidung von damals habe ich bis heute nicht bereut. Einen Tag nach meiner Rückkehr aus Neuseeland habe ich seinerzeit der Bremischen Kirche mitgeteilt, dass ich mein Beschäftigungsverhältnis beenden und einen Neuanfang machen möchte, um zusammen mit der Wirtschaft zu zeigen, wie es in Deutschland vorangehen kann. Und ich fühle mich darin bestätigt, dass unser Land diese Dynamik und Entschlossenheit, die die Daimler AG bei der Einrichtung ihrer betrieblichen Kinderkrippen gezeigt hat, dringend benötigt. Insofern wünsche ich mir, dass die „sternchen“-Kinderkrippen in Deutschland ein Zeichen setzen können, sozusagen für die S-Klasse bei der Bildung und Betreuung von Kindern unter drei Jahren.

Bietet das „sternchen“-Konzept auch einen Wettbewerbsvorteil im Kampf um die besten Arbeitskräfte?

Die meisten Unternehmen in Deutschland betrachten betriebliche Kinderkrippen mittlerweile als einen Wettbewerbsvorteil. Bislang jedoch setzt nur die Daimler AG in dieser Konsequenz und Entschlossenheit ein Krippenkonzept um. Und es zeigt sich jetzt schon, dass dieses Engagement zu einer Win-Win-Situation für das Unternehmen und die öffentliche Hand führt: Die Daimler AG profitiert von den zahlreichen Vorteilen, die betriebliche Kinderkrippen bieten, die Kommunen werden bei der Bereitstellung von qualitativ hochwertigen Krippenplätzen entlastet. Gute Qualität setzt gute Rahmenbedingungen voraus. Hier geht die Daimler AG mit gutem Beispiel voran: Ihre „sternchen“-Krippen haben jetzt schon eine Modellfunktion.

Dabei wurde teilweise auf bereits vorhandene Bausubstanz in unmittelbarer und sichtbarer Werksnähe zurückgegriffen: In Stuttgart-Untertürkheim beispielsweise wurden zwei Etagen im Haus des Sports umgebaut und bezogen, in Sindelfingen ein Bauernhof und in Bremen ein leer stehendes Pfarrhaus angemietet.

Qualitätshandbuch

Auch bei der Umsetzung ihrer hohen Qualitätsansprüche überlassen wir nichts dem Zufall. Um einheitliche Qualitätskriterien vorgeben und deren Einhaltung in den Einrichtungen gewährleisten zu können, haben wir ein Qualitätsmanagement-Handbuch erstellt, das im September 2008 bereits in zweiter Auflage erschienen ist und an alle bislang bestehenden „sternchen“-Kinderkrippen verteilt wurde. Es bietet den Fachkräften einen verbindlichen Orientierungsrahmen für ihre tägliche Arbeit mit den Kindern. In diesem Jahr wurde in allen Einrichtungen eine Elternbefragung über ihre Zufriedenheit mit dem Bildungs- und Betreuungsangebot durchgeführt. Im September 2008 richtete Daimler die zweite bundesweite Fachtagung zum Thema „Kinder unter drei Jahren – was brauchen sie?“ aus. 2009 wird unter Leitung des an der Freien Universität Berlin forschenden Erziehungswissenschaftlers Professor Wolfgang Tietze ein erstes Qualitätsfeststellungsverfahren zur Bewertung der pädagogischen Qualität in den „sternchen“-Kinderkrippen durchgeführt.

Inzwischen werden in zwei Einrichtungen behinderte Kinder integrativ gefördert. Auch ist der erste Newsletter erschienen, der pädagogischen Fachkräften, Eltern und interessierten Mitarbeitern Neues und Wissenswertes rund um Kinderkrippen im Allgemeinen und über die betrieblichen Krippen des Unternehmens im Speziellen bietet.

Fazit: Eine rentable Investition in die Zukunft

Die Daimler AG hat die Einrichtung von „sternchen“-Kinderkrippen an allen großen Standorten bundesweit zur Chefsache gemacht und setzt es konsequent um. Dabei orientiert es sich nicht nur an höchsten Qualitätsansprüchen, sondern legt fürwahr ein „chinesisches Tempo“ vor. Wenn alle gesellschaftlich relevanten Akteure sich derart für den Ausbau von Kinderkrippen und Kindergärten engagieren würden, wären die Aussichten gut, dass sich Deutschland wieder zu einem kinderfreundlichen, familienunterstützenden und zukunftsfähigen Land wandelt. Es wäre wünschenswert, wenn ein solches Engagement Impulse setzen und andere Unternehmen ermutigen würde, dazu beizutragen, dass Mütter und Väter Familie und Beruf besser miteinander vereinbaren können.

Sie müssen auf viele hoch qualifizierte Mütter und Väter verzichten, die früher wieder ins Berufsleben zurückkehren möchten, weil sie vergeblich nach einem adäquaten Betreuungsplatz für ihr Kind suchen. Die Folgen: Für die Dauer der Elternzeit muss Ersatzpersonal neu beschafft und eingearbeitet werden. Dadurch entstehen zusätzliche Kosten, insbesondere:

• Wiederbeschaffungs- bzw. Fluktuationskosten,
• Kosten für die Überbrückung der Dauer der Elternzeit,
• Kosten für die Wiedereingliederung von Rückkehrerinnen und Rückkehrern aus der Elternzeit sowie
• Kosten für Fehlzeiten.

Das vom Bundesfamilienministerium angekündigte Paket familienpolitischer Reformen, das u. a. die Einrichtung von zusätzlich rund 750 000 Krippenplätzen bis 2013 vorsieht, hilft Eltern, die heute einen Krippenplatz benötigen, recht wenig. Und finden Mütter und Väter mit viel Glück einen Krippenplatz, stehen sie häufig vor dem Problem, dass beispielsweise die Betreuungszeiten nicht mit ihren Arbeitszeiten korrespondieren. Wer betreut das Kind, wenn die Mutter beispielsweise kurzfristig am Spätnachmittag noch ein Meeting leiten muss?

Eine Investition in die Zukunft – mit Vorteilen für alle

Gründe wie diese haben Daimler dazu bewogen, im Oktober 2006 eine bundesweite Bildungs- und Betreuungsoffensive zu starten und zunächst in einem ersten Schritt bis 2009 an 14 großen Daimler-Standorten in Deutschland hochflexible betriebsnahe „sternchen“-Kinderkrippen mit insgesamt ca. 350 Krippenplätzen einzurichten. Der Anspruch: Den Kindern soll ein Bildungs- und Betreuungsangebot auf internationalem Niveau zur Verfügung gestellt werden.

Folgende Wettbewerbsvorteile liegen auf der Hand:

• die beschäftigten Mütter und Väter motivierter sind und sich dem Unternehmen verbunden fühlen,
• zu einer kontinuierlicheren Beschäftigung beitragen,
• die Mütter und Väter sich auf ihre Arbeit konzentrieren können, da sie ihre Kinder gut betreut wissen.

Hinzu kommt, dass weibliches Know-how dem Unternehmen nicht mehr verloren geht, weil hochqualifizierte Mütter im Erziehungsurlaub sind. Auch stärkt das betriebliche Krippenangebot die Position der Daimler AG als attraktiver Arbeitgeber, zumal gut qualifizierte Fachkräfte ihre Entscheidung zu Gunsten eines Arbeitsgebers zunehmend auch von Faktoren wie der Betreuungssituation für ihre Kinder abhängig machen.

Im Mittelpunkt steht das Kind

Unser Krippenkonzept unterscheidet sich u. a. durch folgende Kriterien von anderen betrieblichen Betreuungsmodellen für unter Dreijährige:

• Das Betreuungsangebot ist hochflexibel und orientiert sich maßgeblich an den Arbeitszeitstrukturen der einzelnen Standorte und am Bedarf der Mitarbeiter.
• Das Bildungs- und Betreuungskonzept entspricht internationalen Standards und hebt sich deutlich von den bisher implementierten nationalen Lösungen ab.
• Die Ausstattung der betrieblichen Kinderkrippen übertrifft bisherige Standards.
• Die Einrichtungen profilieren sich insbesondere mit einer hochwertigen Bildungsqualität.

Das pädagogische Konzept der „sternchen“-Kinderkrippen stellt das Kind in den Mittelpunkt. Deshalb habe wir die Frage nach den Inhalten und Qualitätsstandards vor die Kosten gestellt und besonderen Wert darauf gelegt, dass das Bildungs- und Betreuungsangebot internationalen Standards entspricht. So sind zum Beispiel drei Fachkräfte für acht Kinder zuständig. Dieser Personalschlüssel ist beispielhaft. Das Betreuungsangebot beginnt ab einem Alter von zwei Monaten und endet bei dreieinhalb Jahren.
Um allen Kindern gleiche Zugangschancen zu ermöglichen, orientieren sich die Gebühren am Einkommen der Eltern. Diese Sozialstaffellung der Elterbeiträge nach Einkommen gewährleistet eine ausgewogene soziale Mischung der Kindergruppen. Bei der Zusammensetzung der Kindergruppen wird des Weiteren auf ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Mädchen und Jungen Wert gelegt. Es werden vorrangig Ganztagsplätze belegt, ein so genanntes Platz-Sharing ist ebenfalls möglich, wenn die kommunalen Bestimmungen dies erlauben.
Die Krippen sind mindestens zehn Stunden am Tag geöffnet und maximal elf Tage im Jahr geschlossen. Die Betreuungszeiten orientieren sich an den Arbeitszeiten sowie am individuellen Bedarf der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Die Eltern profitieren davon, dass sie keinem Zeitdruck unterliegen und dass die Krippen direkt vor dem Werkstor liegen.

Das Bildungskonzept der „sternchen“-Kinderkrippen stellt die Bildungs- und Erziehungsqualität in den Vordergrund. Es basiert auf dem in Großbritannien für Kinder unter drei Jahren neu entwickelten Bildungsplan „Birth to three matters“, das die Bertelsmann Stiftung für Deutschland unter dem Titel „Wach, neugierig, klug“ überarbeitet hat. Aufgrund der globalen Ausrichtung des Unternehmens entspricht es neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen mit Betonung auf Bi- und Multilingualität sowie Interkulturalität. Betont werden hierbei die Bildungsbereiche Naturwissenschaft und Technik sowie interkulturelle und -religiöse Kompetenz. Ein weiterer Schwerpunkt gilt der gemeinsamen Frühförderung von behinderten und nicht behinderten Kindern.

Zur Umsetzung dieses Programms arbeiten wir mit innovativen Trägern und mit hoch qualifiziertem Personal zusammen. Mit der Einführung dieses Bildungsplans in den „sternchen“-Kinderkrippen leistet die Daimler AG in Deutschland somit Pionierarbeit.

Die Betreuung basiert auf einer guten Beziehung zwischen Erzieherin und Kind, gestützt vor allem auf die gute psychologische und wissenschaftliche Qualität. Alle in den „sternchen“-Kinderkrippen tätigen pädagogischen Fachkräfte sind speziell für die Arbeit mit Kindern unter drei Jahren ausgebildet und nehmen zusätzlich regelmäßig an Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen teil. Ein wichtiger Pfeiler der Bildungs- und Erziehungsqualität ist die Dokumentation der Entwicklung jedes einzelnen Kindes nach neuesten Dokumentationsverfahren.

Ein weiterer Pfeiler ist die Zusammenarbeit mit den Eltern im Sinne einer Erziehungspartnerschaft. Dafür sind Angebote zur Elternberatung oder zur aktiven Mitarbeit von Müttern und Vätern in den Krippen vorgesehen. Sie können sich beispielsweise mit ihren Fragen an kompetente Fachkräfte wenden oder in den Einrichtungen hospitieren, um sich ein Bild über die Betreuung ihres Kindes zu machen.

Ernährung

Der Auswahl an Speisen und Getränken für die Kinder liegt ebenfalls ein modernes Ernährungs- und Hygienekonzept zu Grunde, mit dessen Entwicklung wir das Bremer Institut für Präventionsforschung und Sozialmedizin (BIPS) beauftragt hat. Dies insbesondere vor dem Hintergrund, dass das angebotene Essen nicht nur den Ernährungs- und Gesundheitszustand der Kinder bestimmt, sondern auch ihre Essgewohnheiten weit über die Krippen-, Kindergarten- und Schulzeit hinaus prägt. Die Speisen werden in den Einrichtungen zubereitet, für die Eltern der Kinder zudem Familienseminare entwickelt und angeboten.

An diese Stelle möchte ich gerne eine Pause machen, um im nächsten Beitrag über den Umsetzungsprozess zu erzählen.

Dr. Ilse Wehrmann, Erzieherin und Sozialpädagogin.

Der Beitrag handelte von einem Vater in Elternzeit.